看过南翔小学数学师长教师朱燕青的材料，她的教授教化事迹与专业经历给人留下了深刻印象：
1996年，获l3O市中青年教师教授教化评选一等奖；2006年，进入l3O市普教体系双名工程；同年，她的教授教化实录入选二期课改“862资本库”；先后师从资深教研员沈冬生和特级教师叶季明……
显然，这是一位专业成长早已步入成熟期的师长教师，她的专业思惟肯定相当稳定，教授教化旨趣也已定型。
她总说：“幻想不是可有可无的点缀品，而是一小我生命的动力。有了幻想就等于有了魂魄。因而，“志存当高远”成为千古以来做人立品颠覆不破的真谛。”
从踏进教室的第一天起，她就开端思虑若何把课上得更好、让学生更受益，25年来这种思虑从未间断。多年的教导教授教化实践，使她慢慢悟出，要做好一名小学数学教师，除了较为厚实的专业常识，不错的专业才能，青岛钢琴家教，还具有两种个性心理品德：酷爱儿童，爱好数学。
她在南翔小学践行着她的“儿童数学”。
在当前的小学数学教授教化中存在两种极端的做法：一种是离开学生的生活实际，抽象地教授教化数学，学生学得逝世板无味；另一种是为懂得决传统教授教化的上述弊病，强调从学生的已有经验出发进行教授教化，然则教师在实际教授教化时却把接洽生活作为惟一的办法。如许一来，生活味浓了，数学味淡了，学生对数学常识的懂得不深、把握不准，反而阻碍了学生的进一步成长。
朱燕青认为，酷爱儿童的师长教师，比较轻易积聚表达爱的艺术，青岛历史家教，控制让儿童懂得爱的技能；爱好数学的师长教师，比较轻易领会数学的精华，感悟它的价值地点。“爱好孩子，天然就能成为学生和家长心目中的好师长教师；天然就会不厌其烦地研究儿童，深刻到儿童的心坎世界，懂得他们的各类熟习、设法主意，破解他们的各类进修缺点，进而成为儿童进修的研究者。爱好数学，从而自发自愿地绞尽脑汁、想方设法，引领儿童领略数学的稀奇；就能保持耐劳研究，享受进步自身数学教授教化身手的乐趣。”
朱燕青用本身发自心坎的对数学的爱好感染着学生，提出了“儿童数学”的教授教化主意。即从数学本质出发，设计加倍切近儿童的真实生活、加倍切近儿童的心理成长规律、加倍切近儿童的个性化需求的数学进修活动，让数学为儿童喜闻乐见，让儿童获得合适本身的数学成长，让数学教室为孩子们插上飞向幸福将来的同党。
为了让数学为儿童喜闻乐见，朱师长教师不仅在教室中经常借用一些儿童熟习的卡通人物、动画情境讲解数学题，让学生感触感染到数学自身的魅力，感触感染到数学好玩、数学有趣，同时又要让学生体验到开动脑筋、接收挑衅的思维乐趣和解决问题的乐趣。她让学生在数学的活动和数学的思维过程中慢慢提升兴趣程度，从逗留在较外面的、外在的有趣，进入到智力的、内涵的乐趣。
此外，朱师长教师十分重视学生的个性成长，她总说：“儿童应当获得合适本身的数学成长。”她认为，每个学生的禀赋与进修基本、起点不合，青岛家教，且都有本身的个性特点。在教授教化过程中，朱师长教师起首守住根本请求的底线，然后给不合的学生留出本身的成长空间，让他们有本身的选择，包含选择不合的算法解法、选做不合的难度的演习题和功课题，进入合适本身的成长空间。
“我年年都在想、每节课都在反思，具体问题具体分析，改进也是无尽头的。”
教室上，朱师长教师和她的学生是多么的密切、暖和。这种关系，孩子装不出来，再有表演禀赋的师长教师也演不出来。它的背后，是尊敬、关爱、民主这些真实而深刻的学生不雅。教室上，学生异常投入，学得津津有味，朱师长教师用本身对数学的真诚爱好感染着学生。
朱师长教师十分重视成果的推广和辐射。曾在华师年夜附小借班上研究课，去江西鹰潭上展示课，多次在区教研活动中作专题经验介绍，如：《“单位教授教化筹划”的设计》、《新教材、新体验》、《切实进步教授教化的有效性》等，还经常去兄弟黉舍上示范课、开设教授教化讲座。
朱师长教师身上有一股不服输的韧劲，固然已过不惑之年，但仍然赓续地挑衅自我，始终奋战在课程改革的前沿。
正如南翔小黉舍长吴宝英所言：“求真务实，攻坚克难，千锤百炼，是朱燕青不变的品德”。在编写小我专著《小学数学教授教化实践与研究的萍踪》时，有几个课例，在成文过程中发明还有冲破的空间，是仅仅逗留在文本的改写上，照样经由过程实际教授教化加以考验，每一次，朱师长教师都选择了后者。
如今这部书已由l3O教导出版社正式出版，由四部分构成，分别是：“爱”生成教导聪明，“悟”提炼教授教化经验，“思”解析典范课例，“研”学做教导科研。从“爱”和“悟”，到“思”与“研”，浑然一体，描述出了一位名师专业成长的萍踪。信赖这四个字所蕴含的内涵张力，将赓续促成朱燕青师长教师保持真诚、执着的本性，持之以恒地穿梭在数学教授教化的必定王国与自由王国之间。